Experiencia de aplicación del programa “Propensión al aprendizaje y estimulación de funciones cognitivas” en un grupo de estudiantes en la Universidad de Mendoza
Fecha
2013
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Resumen
En el ámbito del Gabinete de Apoyo Pedagógico Universitario (GAPU) de la Universidad de Mendoza, se trabajó con 120 estudiantes de todas las carreras dictadas en la Universidad. Mediante estrategias de aprendizaje mediado se aplicaron dos fases: 1) Evaluación Dinámica de Propensión al Aprendizaje (Learning Potential Assesment Device LPAD), 2) Aplicación del Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI I y PEI II) Reuven Feuerstein (1980) en su Teoría “Modificabilidad Estructural Cognitiva” afirma que el bajo rendimiento académico es producto del uso ineficaz de aquellas funciones que son prerrequisitos para un funcionamiento cognitivo adecuado. Sostiene que, el desarrollo cognitivo no es solamente resultado del
proceso de maduración del organismo, ni de la interacción independiente, autónoma, con el mundo de los objetos. Más bien, es el resultado combinado de la exposición directa al medio y lo que llamamos aprendizaje mediado. Aplicando estas teorías, con el soporte desde ICELP-Israel, se propuso este Programa cuyo objetivo principal es mejorar el rendimiento académico. A ello se agrega: i) desarrollar actitudes de aprendizaje activo siendo el estudiante el agente directo; ii) adquirir y ampliar conceptos y vocabulario y iii) transferir al claustro docente la experiencia de la mediación cognitiva realimentando los procesos de enseñanza.
Los alumnos seleccionados, con experiencias de bajo rendimiento académico, se han beneficiado a través del soporte LPAD-PEI, mejorando sus resultados, con asesoría personalizada desde el Gabinete. Asimismo los docentes, se ven enriquecidos por la interacción con estudiantes activos, inteligentes, autónomos y motivados.
Descripción
Palabras clave
Desarrollo cognitivo, Inteligencia, Mediación pedagógica, Propensión, Potencial de aprendizaje, Modificabilidad